Un elemento de prolongado consenso en la política educativa española: la acción educativa de España en el exterior

María José García Ruiz , Vicente Llorent Bedmar

Las perspectivas teóricas del posmodernismo y el poscolonialismo son muy
críticas con las acciones de proyección lingüística y cultural llevadas a cabo por
emblemáticas instituciones como l`Alliance Française, el Goethe Institut, el British
Council y el Instituto Cervantes. No obstante, estas instituciones no solo realizan
una labor académicamente excelente, sino que desarrollan una acción encomiable
e insustituible en la construcción de sociedades multiculturales y plurilingües
reclamadas por la actual era de la globalización. La acción educativa de España en
el exterior constituye uno de los elementos más sólidos del precario consenso
existente en la sociedad española en política educativa. Dicha política está
articulada por un desarrollo normativo coherente y continuado conformado por
aportaciones de los dos partidos políticos mayoritarios de nuestro país. La acción
educativa de España en el exterior está vertebrada por un conjunto de centros de
tipología diversa que poseen la característica común de desarrollar una educación
de gran excelencia. Las enseñanzas que vertebran la docencia en el exterior tienen
la virtud de difundir la excelencia del patrimonio cultural y lingüístico español. El
personal docente español que realiza su labor en el exterior revela unos
conocimientos, unas aptitudes y una motivación y disponibilidad que no están
presentes en igual medida en la media de los docentes de nuestro país que no participan en estos programas. Se puede concluir que, si las pruebas PISA se
hubieran elaborado a partir de nuestros alumnos del exterior, la posición de
España en el ranking de países de PISA habría sido muy diferente. La excelencia de
la tarea y de los resultados de la acción educativa en el exterior requiere una
difusión y una presencia en el debate educativo de la sociedad española muy
superiores a los que posee en el presente.