Valoración del Máster de Formación de Profesorado de Educación Secundaria: estudio de casos en dos universidades

Jesús Manso Ayuso , Elena Martín Ortega

Entre sus principales modificaciones, la Ley Orgánica de Educación de 2006
dispone un cambio del modelo de formación inicial del profesorado de Educación
Secundaria. Así, se propone sustituir el Curso de Aptitud Pedagógica (CAP) por una
nueva titulación, ahora de nivel de posgrado. Con esta medida se pone fin a un
modelo de formación vigente durante casi 40 años. Esto ya se había planteado con
anterioridad, en 1990 y 2002, con la LOGSE y la LOCE, respectivamente, pero no se
llegó a implementar. El cambio histórico que ha supuesto la implantación del
Máster de Formación de Profesorado de Educación Secundaria requiere un
seguimiento adecuado y orientado a su progresiva mejora. Este artículo presenta
la evaluación de la puesta en marcha del máster en la Universidad Autónoma de
Madrid (UAM) y en la Universidad Pontificia Comillas (UPC). Para ello, se ha optado
por un enfoque metodológico basado en el estudio de casos. La comprensión de
la realidad de cada universidad ha supuesto utilizar una convergencia de técnicas
de recogida de datos: análisis documental, entrevistas a los informantes clave de
las universidades y cuestionarios de satisfacción a los principales implicados y
destinatarios (estudiantes, profesores y tutores profesionales). La evaluación se ha realizado durante los dos primeros años de implantación, lo que ha permitido una
perspectiva longitudinal que ilustra las tendencias de los cambios. Más en concreto
se han evaluado los siguientes elementos de la implantación: la gestión del máster,
el peso de lo teórico y lo práctico, el sentido del Practicum y el trabajo fin de
máster (TFM), la adquisición de la identidad docente y de las competencias
profesionales. Los resultados permiten identificar las principales fortalezas y
dificultades en la implantación del máster recogidas y analizadas en el apartado
final del artículo destinado a la discusión.