Claves para prevenir el acoso y el «ciberacoso»

Rosario Del Rey Alamillo , Mónica Ojeda Pérez

Los últimos estudios realizados con muestras de
adolescentes españoles ponen de manifiesto que la
convivencia de los centros educativos se está viendo
afectada no sólo por el acoso escolar sino también
por el «ciberacoso». De hecho, hoy la convivencia es
también «ciberconvivencia». Esta realidad nos exige un
replanteamiento sobre las claves a tener en cuenta para
la prevención de la violencia escolar y la mejora de la
convivencia en los centros educativos.
En este sentido, el presente artículo sintetiza una
investigación realizada con el objetivo de identificar la
relación entre la implicación en acoso y ciberacoso (en los
roles de víctima, agresor, víctima/agresor y espectador) con
los elementos que están siendo los pilares de la prevención
hasta la fecha: la empatía y la competencia social, por un
lado; y, por otro, las nuevas realidades que aportan las TIC
a las relaciones interpersonales, el sexting.
La investigación se ha realizado con un total de 7.197
estudiantes de Educación Primaria y Secundaria. Los
resultados obtenidos muestran una relación significativa
entre la implicación en acoso escolar y «ciberacoso» y los
constructos analizados. De manera general, para abordar
el acoso escolar y el «ciberacoso» es necesario trabajar
tanto claves del contexto directo, como la empatía y la
competencia social, como del contexto virtual, como
es el sexting. No obstante, es necesario abordarlos con
mayor profundidad en función de la población específica
con la que se trabaje, atendiendo al género y a la etapa
educativa. Los datos recopilados permiten continuar
avanzando en el conocimiento del acoso escolar y el
«ciberacoso» y proporcionan líneas estratégicas para
abordar dichos problemas de manera eficaz.
Palabras clave: acoso escolar, «ciberacoso», convivencia,
«ciberconvivencia», prevención, intervención, centros
educativos.