Conocimientos y creencias del profesorado y su vínculo con las finalidades de la enseñanza de la historia reciente. La transición a la democracia en España como caso controvertido = Teacher knowledge and beliefs and their relationship with the purpose of

Rosendo Martínez-Rodríguez , Carlos Muñoz Labraña , María Sánchez-Agustí

En el presente estudio se aborda la vinculación existente entre los conocimientos
y creencias del profesorado de historia y sus finalidades y propósitos de
enseñanza, sobre un periodo controvertido de la historia reciente: la transición
de la dictadura a la democracia en España. Para ello, se ha desarrollado una
investigación cualitativa a través de 39 entrevistas a profesores de enseñanza
secundaria, agrupando sus interpretaciones en tres clases de pensamiento: positivomítico,
positivo-crítico y negativo-crítico. Los resultados muestran que la mayoría de los profesores expresaron algún tipo de interpretación crítica desarrollando
un pensamiento complejo de argumentación y análisis histórico. La variable edad
no arrojó resultados destacables, pero sí se observaron diferencias respecto a la
variable territorial, predominando la visión negativa-crítica en regiones donde
se desarrollan movimientos independentistas. No obstante, en relación con las
finalidades de la enseñanza de la historia, encontramos una importante distancia
entre el discurso ideal y los ejemplos concretos con los que argumentan su
posición. Es decir muchos de los profesores con una concepción de la historia
crítica y conectada con el presente, encontraban el valor de su enseñanza en un
relato ejemplar y cerrado del pasado, pocas veces interpretativo o crítico.

Escritor

Rosendo Martínez-Rodríguez

Escritor

Carlos Muñoz Labraña

Escritor

María Sánchez-Agustí

Materia

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Idioma