Contribución de las bibliotecas escolares a la adquisición de competencias en comprensión lectora en educación primaria en España: una aproximación a partir de los datos del estudio PIRLS 2016 = Impact of school libraries on the reading literacy acquisi

Beatriz Albelda-Esteban

En este artículo se aborda el impacto de las bibliotecas escolares sobre la
comprensión lectora del alumnado de educación primaria en España. Se analiza
la influencia de la biblioteca escolar sobre cuatro dimensiones de la competencia
lectora: comprensión de textos literarios, comprensión de textos informativos,
competencia en obtención de información y en su tratamiento e interpretación.
Se analiza la influencia de los recursos y actividades bibliotecarias, y del
profesor-bibliotecario, sobre la competencia lectora. Se emplea un enfoque
metodológico mixto, con una primera aproximación cuantitativa complementada
con un segundo abordaje cualitativo. Se analizan estadísticamente los datos del
estudio internacional PIRLS 2016 tomando los resultados en comprensión lectora
del alumnado español como variable dependiente y evaluando la influencia
de diferentes variables explicativas relacionadas con la biblioteca escolar. El
abordaje cualitativo indaga sobre el impacto de las bibliotecas escolares, en
tanto que impacto percibido desde el contexto educativo, en particular por los
docentes bibliotecarios. Las evidencias se extraen del caso de una red provincial
de bibliotecas escolares y de uno de sus centros. Los resultados confirman
que la biblioteca escolar influye positivamente en las cuatro dimensiones de la
competencia lectora. El acceso integrado a los distintos recursos y actividades bibliotecarios potencia el aprendizaje autónomo, el desarrollo del hábito lector
y la socialización de la lectura. El efecto es mayor si se refuerza la autonomía
del alumno en el uso de la biblioteca, y si éste experimenta disfrute y confianza
cuando acude a la biblioteca. Se confirma la contribución del profesorado con
formación bibliotecaria sobre la competencia lectora del alumnado. Ésta se
refuerza cuando se trabaja de forma integrada con la biblioteca como recurso
vinculado a proyectos y tareas. Se sugiere realizar una comparación con alumnado
de educación secundaria y con otras redes autonómicas de bibliotecas escolares.
Se apunta la idoneidad de interrogar sobre el papel de la biblioteca escolar en
futuras evaluaciones internacionales.